班主任是學生心靈（líng）的點燈人。一（yī）名優秀的班主任會讓更多學生走向優秀。怎樣才能成為一名（míng）優秀的班主任？結合多年的班（bān）主任工作經驗（yàn），我談一談自己的體（tǐ）會。

班主任要凝煉思考力。作為一名班主任，要勇於（yú）對自己（jǐ）的管理（lǐ）理念、管理（lǐ）方法進行理性思考、質疑、評價，從而不斷自我完善、自我革新。例如：以時（shí）間為軸，思索每天、每周乃至每月、每學（xué）期的（de）工作；以空間為（wéi）軸，思索教室、宿舍、食堂、公共區域等管理工作；以（yǐ）項目為軸，思索學生的思想、行為、學風、班風、衛生狀況等常（cháng）規（guī）工作；以案例為軸，思考借鑒其他優秀（xiù）班主任工作的經驗和教訓以及成果；以自己為軸，思（sī）考工作得失，提（tí）高工作水準。班主任要勤於思考，使管理成為一個不斷完（wán）善、不斷學習、不斷提高的過程（chéng）。

班主任要融煉創新力。創新力是以現有的思（sī）維模式提出有別於常（cháng）規（guī）或常人思路的見解為導向，改進或（huò）創造（zào）新生事物的能（néng）力。新（xīn）的發展理念要求班主任走出三個誤區：一是不相信學生，自己充當班級保姆或班級警察（chá）的角色（sè）；二是（shì）管理不精準，胡（hú）子眉毛（máo）一把抓，滿頭虱子沒處拿；三是機械地應付領（lǐng）導布置的任務，工作缺乏創新。班主任要勇於創新，不要插手那些學生能做，而且可（kě）能做得更好的事情，要學（xué）會從（cóng）紛繁的事務中脫身而出，實現自我提升，全（quán）力做好那些能發揮自己優勢的事情。

班主任要精煉（liàn）規劃力。首先，班主（zhǔ）任要正確認識自己，明確自己的優點和不足，製（zhì）定長遠（yuǎn）規劃，將長遠目標分解成（chéng）進階的若幹階段，把每個階段的目標落實（shí）到具（jù）體的行動中。其次，要（yào）細致規劃，下定決心改變自（zì）己。要（yào）做一個幸福的班主任，恪守著自（zì）己精神世界的內心（xīn）高貴，堅守教育者那份特有的真心與（yǔ）虔（qián）誠。班級，就是*美的舞台，就是展現自己的*佳位置（zhì）。作為承擔著教學和教育重任的班主任（rèn），更要對自己的人生負責，沿著自己規劃的的人生軌跡，認真學習，成（chéng）就自我，給學生（shēng）樹立一個可以仰望的身（shēn）影和追求的標杆。

班主任要（yào）磨煉成長力。成長（zhǎng）力是指一個人在認知和行動兩個層麵持續迭代、更（gèng）新升級的能力。打造自我成長體（tǐ）係（xì）應分為三個階段（duàn）：一（yī）是向導師學習。通過學習，快速獲得先進的班級管理（lǐ）經驗，在*短的（de）時間裏獲得*大的成長（zhǎng）紅利（lì），這（zhè）樣才能繞過管（guǎn）理中的雷點（diǎn），少走彎路，專注於成長的行動（dòng）。二是向（xiàng）書（shū）本（běn）學習。每年精讀一本班主任方麵的經典書籍，深度理解作者觀點，以先進的理念引領班級管理。三是建立（lì）成長共（gòng）同體。以自己（jǐ）的管理優勢和知識體係，組建以自（zì）己為中心的（de）成長共同體，通過（guò）交流，完成對既有知識體係的優化升級，完成對管理（lǐ）短板的補齊拉長。

（作者單（dān）位：山東省濰坊市寒亭區朱裏街道（dào）朱裏小（xiǎo）學）

《中國教育報》2021年01月04日第9版?