班主任是學生心靈的點燈人。一名優秀的班主任會讓更多學生走向優秀。怎（zěn）樣才能成為一名優秀的班主任？結合多（duō）年的班主任工作經驗，我談一談（tán）自己的體會。

班主任要凝煉思考力。作為一名班主任（rèn），要勇於（yú）對（duì）自己的管理（lǐ）理念、管理方法進（jìn）行理性思考、質疑、評價，從而不斷（duàn）自我完善、自我（wǒ）革新（xīn）。例如：以（yǐ）時間（jiān）為軸，思索每天、每周乃至每月（yuè）、每學期的工作；以空間（jiān）為軸，思（sī）索教室、宿舍、食堂、公共區（qū）域等管理工作；以項目為軸，思（sī）索學生的思想、行（háng）為、學（xué）風、班風、衛（wèi）生狀況等常（cháng）規工作；以案例為軸（zhóu），思考借鑒其他優秀班主任工作的經驗和教訓（xùn）以及成果；以自己為軸，思考工作得失（shī），提高工作（zuò）水準。班主任要勤於思考，使（shǐ）管（guǎn）理（lǐ）成為一個不斷完善、不斷學習、不斷提高的（de）過（guò）程。

班主任要融煉創新力。創新力是以現有的思維模（mó）式提出有別於常規或（huò）常人思路的見解為導向，改進或創造新生（shēng）事物的能力。新的發展理念要（yào）求班主（zhǔ）任走（zǒu）出三個誤區：一是不相（xiàng）信（xìn）學生，自（zì）己充當班級保姆或班級警察的角色；二是管理（lǐ）不精準，胡子眉毛一把抓，滿頭（tóu）虱子沒處拿；三是機械地應付領導布置的任務，工作缺乏創新。班主任要勇於創新，不要（yào）插手那些學生能做，而且可能做得更好的事情，要學（xué）會從紛繁的（de）事務中脫身而出，實現自我提升，全力做好那些能發揮（huī）自己（jǐ）優勢的事情。

班（bān）主任要精煉（liàn）規（guī）劃力。首先，班主任要正（zhèng）確認識自己，明確自己的優點和不足，製定長遠規劃，將長遠（yuǎn）目標分解成進階（jiē）的若幹階段，把每（měi）個（gè）階段的目（mù）標落實到具體的行動中。其次，要細（xì）致規劃，下定決（jué）心改變自己。要做一個幸福的班主任（rèn），恪（kè）守著自己精神世（shì）界的內（nèi）心高貴，堅守教育者那份特有的（de）真（zhēn）心與虔誠。班級，就是*美的舞台，就是展現自（zì）己的*佳位置。作為承擔（dān）著教學和教育重任的班（bān）主任（rèn），更要對自己的人生負責，沿著自己規劃的的人生軌跡，認真（zhēn）學習，成就自我（wǒ），給學生樹立一個可以仰（yǎng）望的身影和追求的標（biāo）杆。

班主任要磨煉（liàn）成長力。成長力是（shì）指一（yī）個人在認知和行動兩個層麵持續（xù）迭代、更新升級（jí）的能力。打造自我成長體係應分為三個階段：一（yī）是向導師學習。通過學習，快速獲得（dé）先進的班（bān）級管理經驗（yàn），在*短的時間（jiān）裏獲得*大的成長紅利，這樣（yàng）才能繞過管理中的雷點，少走彎路，專注於成長的（de）行動。二是向書本學習。每年（nián）精讀（dú）一本班主任方麵的經典書籍（jí），深度理解作者觀點，以（yǐ）先（xiān）進的理念（niàn）引領班級管（guǎn）理。三是建立成長共同體。以自己的管理優勢和知識體係，組（zǔ）建以自己為中心的成（chéng）長（zhǎng）共同體，通過交流，完（wán）成對既有知（zhī）識體係的優（yōu）化（huà）升級，完成對管理短板的補齊拉長。

（作者單位：山東省濰坊市寒亭區朱裏街道朱裏（lǐ）小學）

《中國教育報》2021年01月（yuè）04日第9版?