中国教育报-中国（guó）教育新（xīn）闻（wén）网讯（记者 施剑松）“中小学科学教育要重视在真实情境中（zhōng）解决真实问题。”“必须重视让学生在实验中体会科学精神（shén）。”3月7日，在海淀区教（jiāo）育科学研究院中小（xiǎo）学教师科学素养提升座谈会上，来自清华大学、北京大学、中科院（yuàn）的科学家们和北京中（zhōng）小学一线的校长们围（wéi）绕加（jiā）强科学教育与创新人才早期培养、教师科学素养提升与（yǔ）人才自主培养等（děng）教学热点，为海淀区优秀种子教师科学（xué）素养课程出谋划策。

《全民科（kē）学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指（zhǐ）出，公民具（jù）备科学素质是指崇尚科学精神，树（shù）立科学思想，掌握基本科学方法（fǎ），了解必要科技知识，并具有（yǒu）应用其分析判断事物和解决实际问（wèn）题的能力。自2022—2023学年度（dù）*学期起，海淀区优秀种子教师（shī）工作站就设计推出“优秀种子教师科学素养提升”系列课程。目前，课程开发初步呈现结（jié）构体系，课程实施取（qǔ）得了一定成效。

海淀教科院（yuàn）院长吴颖惠说，教师科学素养通常指教师（shī）应具备的科学技术素（sù）质、认知和能力，包括科学品质、科学知识（shí）、科学方法与科学能力等要素。据此，海淀区优秀种子教师工作站按（àn）照（zhào）“调研了解—开发实施—总结提炼”的实（shí）施路径，设计开发了认识态（tài）度情感类、知识（shí）技能类、普及（jí）类、应用（yòng）类等四（sì）类教师科学素（sù）养提升（shēng）课程。旨在通过课程学习，促进教师对（duì）科学技术（shù）的理解，尤其是涉及（jí）科学和技术的生活背景；提升教师科学意识，使教师能够从科学的角度提出问（wèn）题、分（fèn）析问题、理（lǐ）解问题和解（jiě）决问题，掌（zhǎng）握认识科学、运用科学的方法；丰富（fù）教师科学（xué）知识，提升教师的科学思维（wéi），从而在教育教学活动中能够运用科学（xué）规律和思维法则（zé），对科学问（wèn）题（tí）进行科学的解读认知，探明（míng）问题（tí）本质，有效解决问题。

课程面向（xiàng）全体优秀种子教师，将充分（fèn）利用*资（zī）源和科普基地场馆资源，通过（guò）讲（jiǎng）座、探访、体验等形式，为优秀种子教（jiāo）师带来不同学科、领域较新研究课题与科技成果。