中國教育（yù）報-中國（guó）教育（yù）新聞網（wǎng）訊（通（tōng）訊員 劉琦寶 黎鑒遠 記者（zhě） 劉（liú）盾（dùn））近日，廣州市教育局製定了《廣州市教育局（jú）關於加強義務教育階段作業設計（jì）與實施的工作指引》（簡稱《指引》）。《指引》明確（què），減輕學生作業（yè）負擔的要旨是“控量提質”，各學校要健全以（yǐ）校長為*責任人的作（zuò）業管理機製，把作業設計、批改（gǎi）、指導和反饋情況，納入對（duì）教師專業素養和教學實績的綜合考核評價，使學生過重（chóng）作業負擔1年內有效減輕，3年內減負成效顯著。

作（zuò）業時間間接反映作業量，作業時長如何估算？《指（zhǐ）引》要求（qiú），教師要（yào）以中等（děng）水平學生為對象（xiàng），確定作業完成所需要的相對合適（shì）時間。教師（shī）也可（kě）通過自己試做的方式（shì），進一步研判作業（yè）的合適時間。教師要相互協調，按照（zhào）政策要求壓減作業（yè）合計總時長。

作業怎樣減量又提質？《指引》明確，作業設計強（qiáng）調目標導向，要使作業目標與課程（chéng）、單（dān）元、課時的教學要求（qiú）與（yǔ）評價目標相一（yī）致。作業設計遵循“基礎類-提（tí）升類-拓展類”分（fèn）層進階（jiē）要求，滿足學生個性（xìng）化學習和（hé）發展需求。書麵作業要根據學生興（xìng）趣特征、學習能力的差異，進行分層（céng）、彈性、個性化設計。為更好提升作業（yè）設計質量，《指引》提出，市、區教研部門要將作業設計與實施納入教研體係，加強（qiáng）對作業（yè）設計與實施的研究、指導。

《指引》強調，學校應利用課後服務時間，加強（qiáng）作業完成指導，有（yǒu）效指導小學生在校內（nèi）基本完成書麵作業，初中生在校內完（wán）成大部分書麵作業。學校（xiào）組織教（jiāo）師對學習有困難的學（xué）生做好個性（xìng）化答疑輔導，整（zhěng）體提高學生完成作（zuò）業的質（zhì）量。學（xué）校統籌安排（pái）教（jiāo）師輪流開（kāi）展免（miǎn）費在線互（hù）動交流答疑，滿足學生在家完成作業所需要的個別輔（fǔ）導。

“教師（shī）應按時回收、認真檢（jiǎn）查批改、全麵分析、及時反饋作業情況（kuàng）。”《指引》提出，教師評（píng）改作業可采用進階式評價、定量（liàng）式評價、等級性評（píng）價等多（duō）種方式。教師應堅持正向激勵，對低年級學（xué）生書麵作業的評改，要多給予（yǔ）獎勵性標（biāo）識，引導學生喜（xǐ）歡做（zuò）作業；對高年級學生重要作業（yè）的評改（gǎi），要誠懇給出意（yì）見和（hé）批注，引發學生深度思考（kǎo）；不（bú）得使用侮辱、嘲諷言詞或符號批改、反饋作業。嚴禁要求家長（zhǎng）檢查（chá）、批改作業（yè）。

《指引》明確，各區出台學（xué）校作業管理監測辦法，將作業設計與實施作為常規調研視（shì）導（dǎo）的重點（diǎn）內容（róng）之（zhī）一，將作業設計、實施與命題能力以及家校（xiào）共育指導能力，作為（wéi）評價教師教（jiāo）育教學能力的內容之一，探索開展教師作業設計和命題（tí）能力的專項調查。學校（xiào）作業管理情（qíng）況，應納入學校績效考核範圍，接受行政部門督導考核（hé）。